2025年贵州教师备考技巧：教育重要人物及其理论观点（一）
2025-05-29 11:31:36 来源：旺黔诚·大树职教
孔子—春秋鲁国人
主要理论及观点
1. 《论语》：“学”“思”“习”“行”
2. 为人师表（榜样示范）：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。
3. “学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则
4. “弟子三千，贤人七十”——个别教学形式
5. 《论语》中“不愤不启，不悱不发”——创设问题情境
6. 最早提出“因材施教”
7. “学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合”
8.学而不厌，诲人不倦。——教师的教育教学能力
荀子—战国末赵国
主要理论及观点
1. 学习是“闻”“见”“知”“行”的过程
2.性恶论，与孟子的“性善论”相对
朱熹—南宋
主要理论及观点
在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说：“愤者,心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌”。
——调动学生的主动性,启发引导、学思结合
乐正克—战国鲁国人
主要理论及观点
1. 《学记》是第一本教育教学专著，比西方早 300 多年。
2. “学不躐等”——循序渐进的教学原则
3. “开而弗达则思”——启发性教学原则
4.“教学相长”“长善救失”——出自《学记》
蔡元培—中国
主要理论及观点
1. “思想自由，兼容并包”
2. “以美育代宗教说”
3. 对大学精神的解释：大学者，囊括大典，网罗众家之学府。
4.被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模”。
陶行知—中国
主要理论及观点
1. 提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。
2. 崇尚科教救国的思想
3. “大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”有力地推动了民主教育的进程。
4.捧着一颗心来，不带半根草去
孔子—春秋鲁国人
主要理论及观点
1. 《论语》：“学”“思”“习”“行”
2. 为人师表（榜样示范）：其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。
3. “学而时习之，温故而知新”——巩固性教学原则
4. “弟子三千，贤人七十”——个别教学形式
5. 《论语》中“不愤不启，不悱不发”——创设问题情境
6. 最早提出“因材施教”
7. “学而不思则罔，思而不学则殆”——“学思结合”
8.学而不厌，诲人不倦。——教师的教育教学能力
荀子—战国末赵国
主要理论及观点
1. 学习是“闻”“见”“知”“行”的过程
2.性恶论，与孟子的“性善论”相对
朱熹—南宋
主要理论及观点
在注释《论语》中的“不愤不启,不悱不发”时说：“愤者,心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌”。
——调动学生的主动性,启发引导、学思结合
乐正克—战国鲁国人
主要理论及观点
1. 《学记》是第一本教育教学专著，比西方早 300 多年。
2. “学不躐等”——循序渐进的教学原则
3. “开而弗达则思”——启发性教学原则
4.“教学相长”“长善救失”——出自《学记》
蔡元培—中国
主要理论及观点
1. “思想自由，兼容并包”
2. “以美育代宗教说”
3. 对大学精神的解释：大学者，囊括大典，网罗众家之学府。
4.被毛泽东颂为“学界泰斗，人世楷模”。
陶行知—中国
主要理论及观点
1. 提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。
2. 崇尚科教救国的思想
3. “大学之道，在明民德，在亲民，在止于人民之幸福”有力地推动了民主教育的进程。
4.捧着一颗心来，不带半根草去
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