语文：《七律·长征》

尊敬的老师，大家好！很高兴能有机会参加这次说课，今天我说课的题目是《七律长征》，下面我将从说学情分析，教材分析，教法学法，教学程序，教学反思，这五个方面对本课的教学设计进行阐述。

一、说教材

《七律·长征》是部编版小学语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元旨在“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，共编排了 4 篇课文。《七律·长征》是第一篇。学习这篇诗歌，一方面、能让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，另一方面、能领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

二、说学情

教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学生活环境特点和心理特点。现在的学生对于长征时期的情况了解较少，很难体会到当时红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概，更难以理解伟人的博大胸怀和高昂的气质。借助这首律诗，可以让学生感受到毛泽东和中国共产党的领导下的红军战士战胜艰难险阻的大无畏精神和英勇豪迈的气概。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中的核心素养内涵出发，设计了以下三个教学目标：

1. 学会“礴、丸、岷”等三个生字。能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。了解诗歌创作背景并背诵诗

歌。

2. 通过小组合作探究等方法，理解诗歌内容，能准确说出诗歌所运用的夸张、比喻等修辞。

3. 感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文，领会作者与主人公的思想感情为我的教学重点，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。为我本堂课的教学难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

有了一个好的开头，课就成功了一半。上课伊始，我先让学生一笔一画地跟随书写“毛泽东”三个字，在引读中把学生的情绪调动起来。再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料，然后，教师顺势接过话题：今天我们就和毛主席一起走进长征。板书课题后，简介长征，学生读诗，交流七言律诗的特点。这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

（二）初步感知

诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼地朗读是诗词教学的基础。教学中，我抓住读这根主线，每次读都提出明确的要求，充分发挥学生的自主性，通过学生示范读、评价读、引领读让学生读得字正腔圆，有板有眼，让学生读得心中有数，次次有收获。

在初次朗读时，解决生字词问题，做到正确的朗读诗歌；再次朗读时，注意引导学生的停顿划分，做到流利的朗读；最后，教师范读，引导学生有感情的朗读诗歌。“书读百遍，其义自见”，通过整体感知环节，学生掌握诗歌重点生字词，能有感情朗读诗歌。

（三）深入研读

《长征》这首诗，细析教材，会发现首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源，创设各种教学情境，让学生在直观中、在情境中体验，在读中悟，悟中读，让学生读得入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合。

如教学第三，四行诗时，我抓住“逶迤”“磅礴”让学生想象山的特点，想象“假如你就是红军战士中的一员，要翻越这样的崇山峻岭会遇到什么样的困难？”在学生充分感知“远征难”之后，再与“腾细浪”“走泥丸”对比，在理解的基础上，通过朗读体会到了红军勇往直前的乐观主义精神；又如，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我花了较大的工夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，在“暖”字理解上，我采用讲故事的方法，让学生了解红军当时快乐的心情，“寒”字我通过看视频，谈感受，一下子拉近了历史与学生之间的距离，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进学生对长征精神的深刻理解。

（四）巩固提高

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我出示了毛泽东在长征途中写的另外两首诗词-《忆秦娥·娄山关》和《清平乐·六盘山》。引导学生课后搜集毛泽东描绘长征的诗词，让学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。

（五）小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固。我会这样引导学生，同学们，苦不苦，想想红军二万五，以后同学们不管遇到什么困难，不妨想想红军长征，一定会得到一股新的力量，让你勇敢地战胜它。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。基于此，我设计了如下作业：1.交流所搜集到的毛泽东的其他长征诗词，说说毛泽东诗词的风格。2.背诵诗歌。

七、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计：

在整个教学过程中，我坚持“教师为主导、学生为主体，自主合作探究”的教学理念，充分尊重学生的阅读体验，给予学生充分的阅读机会。关注每一位学生的课堂表现，并给予积极的评价，帮助学生建立学习语文的兴趣和自信心。以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考！（鞠躬）