2026年贵州教师笔试备考技巧：教育学（十三）
2026-04-29 17:37:53 来源：旺黔诚·大树职教
课程资源开发和利用的基本理念
1.课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源
2.教师是最重要的课程资源3.教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程
影响课程实施的因素
（1）课程计划本身的特点
课程计划要从以下几方面考虑：①合理性；②和谐性；③明确性；④简约性；⑤可传播性和可操作性。
（2）教师的特征教师的影响主要体现在以下方面：
①教师的参与；②教师的态度；③教师所具备的能力；④教师与其他参与者之间的交流和合作。
（3）学校的特点
学校的影响主要体现在以下方面：
①学校领导和行政部门的态度与合作；②学校的支持系统；
③学校的环境，包括心理环境和物理环境；④学生的学习。
（4）校外环境校外环境包括政府机构和社会各界。
课程改革的目标
（一）总体目标（核心理念）
教育改革的核心是课程改革。课程改革的核心是学生学习方式的变革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。
（二）具体目标
1.实现课程功能的转变（核心目标）
新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。
3.密切课程内容与生活和时代的联系
4.改善学生的学习方式
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6.实行三级课程管理制度
新课程结构的主要内容
1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务
新课程背景下的学生观
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
新课改下教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。
3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
4.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师
随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。
课程资源开发和利用的基本理念
1.课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源
2.教师是最重要的课程资源3.教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程
影响课程实施的因素
（1）课程计划本身的特点
课程计划要从以下几方面考虑：①合理性；②和谐性；③明确性；④简约性；⑤可传播性和可操作性。
（2）教师的特征教师的影响主要体现在以下方面：
①教师的参与；②教师的态度；③教师所具备的能力；④教师与其他参与者之间的交流和合作。
（3）学校的特点
学校的影响主要体现在以下方面：
①学校领导和行政部门的态度与合作；②学校的支持系统；
③学校的环境，包括心理环境和物理环境；④学生的学习。
（4）校外环境校外环境包括政府机构和社会各界。
课程改革的目标
（一）总体目标（核心理念）
教育改革的核心是课程改革。课程改革的核心是学生学习方式的变革。新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。
（二）具体目标
1.实现课程功能的转变（核心目标）
新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出来的，体现在加强学科的综合性、设置综合课程以及增设综合实践活动三个方面。
3.密切课程内容与生活和时代的联系
4.改善学生的学习方式
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
6.实行三级课程管理制度
新课程结构的主要内容
1.整体设置九年一贯的义务教育课程。
2.高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
3.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
4.农村中学课程要为当地社会经济发展服务
新课程背景下的学生观
1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。
2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。
新课改下教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究。
3.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
教师应该成为课程的建设者和开发者，要有强烈的课程意识和参与意识，要提高参与课程建设的能力，还要锻炼并形成开发新课程的能力和课程评价的能力。
4.从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师
随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。
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